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Quaderno Irrsae Lombardia n. 20, Comunicazione e apprendimento nel bambino sordo, Mi, 1988.

Quaderno Irrsae Lombardia n. 21, Nuovi supporti per un curricolo di educazione linguistica, Mi, 1988.

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Zuccherini Renzo, Manuale del parlare, La Nuova Italia, Fi, 1988.

In Insegnare all’handicappato, Ed. Erickson, AA.VV. Voll.:

6/1.91 Una strategia di identificazione delle parole per gli adolescenti con disturbi di apprendimento.

6/2.92 Scritture testuali e insegnamento dei processi di scrittura attraverso il dialogo.

Gruppi di apprendimento cooperativo per la comprensione del testo.

6/3.92 Il riassunto: un programma in sei fasi per insegnare le abilità di sintesi.

Strategie di lettura e metacognizione: proposte di intervento didattico.

7/1.92 Adattamento dei libri di testo per gli alunni con difficoltà di apprendimento.

7/2.93 La valutazione delle abilità di conversazione: il sistema di analisi delle interazioni verbali.

8/1.93 La stesura di un testo narrativo: strategie operative per la produzione del testo scritto.

8/2.94 La “scrittura condivisa”: un approccio didattico per alunni con difficoltà di scrittura.

Le differenze di linguaggio: educazione sociolinguistica attraverso dialetti e lingue diverse.

8/3.94 L’evoluzione della scrittura disgrafica dalla seconda elementare alla prima media.

9/2.95 Strategie di revisione collaborativa di un testo scritto.

Procedure oggettive per valutare l’espressione scritta degli alunni in difficoltà.

In Difficoltà di apprendimento Ed. Erickson, AA.VV. Voll.:

1/1.95 Insegnamento “globale” e insegnamento “strategico” della scrittura: vantaggi e svantaggi.

1/2.95 Le abilità di conversazione: i coetanei insegnano a interagire.

La correzione degli errori ortografici: 14 strategie per le difficoltà di apprendimento.

I disturbi della lettura: difficoltà di codifica e decodifica fonologica.

1/4.96 Metodi creativi di produzione del testo.

2/1.96 Narrazione di storie: come integrare il sostegno psicologico e didattico.

La dislessia evolutiva: il disturbo e i processi normali di acquisizione della lettura e della scrittura.

2/2.96 Avviamento alla lettura attraverso attività fonetiche creative.

Migliorare la scrittura nella scuola superiore con l’autoregolazione cognitiva.

2/3.97 Costruzione di testi drammatici e apprendimento della lettura e della scrittura.

Modificare il testo di scienze per migliorare l’integrazione dei concetti.

2/4.97 Insegnare la produzione del testo: la scrittura significativa e condivisa.

Semplificazione e adattamento dei contenuti del libro di testo.